有没有一种绘画材料，小巧实用，方便携带，表现力强，可以随时随地用来创作呢？
色粉笔就是不错的选择，也很适合中小学生使用。接下来就让我们看看美术教研员是怎样利用色粉笔的“美”和“趣”，来丰富小学美术课堂的“教”与“学”的。
先上几幅色粉画一起欣赏吧！
西方大师作品
〔法〕奥迪隆·雷东 《花云》 1903年 芝加哥艺术博物馆藏
中国名家作品
杭鸣时 《榴开百子》 38cm×54cm小
《春节》 北京市顺义区天竺二小学生作品 指导教师：于泓源
有细心的老师发现，相较于学生经常使用的水彩笔、油画棒、彩泥、水粉等，老师在黑板上涂涂写写的粉笔反而更有吸引力。教师可以利用学生的这一兴趣点更好地辅助美术教学。
对于“学”来说，色粉笔技法简单、笔触丰富、表现力强、可操作性强；对于“教”而言，色粉笔有直观的教学示范性、极佳的作品效果、便于瞬间再现色彩图像等特点。将色粉画独特的“美”和“趣”运用到小学美术课堂中，可以使美术课更加生动。
巧用色粉笔的多样变化，提升新“教”法
对于小学色彩课程的学习，初学者对颜色的认识是非常重要的。色粉笔的颜色极其丰富，色相纯正，学生在颜色辨别上不易出现偏差。
同样，色粉笔作为另一种粉笔的形式，教师也能直接在黑板上示范技法，使教学更加直观。另外，黑板上演示绘画过程要比通过视频演示等形式更能引起学生的学习兴趣，增加对教师专业能力的崇拜感。
以《画水果》一课为例
在《画水果》一课中，教学目标为利用色粉笔达到运用色相变化来表现静物水果。教师可以使用色粉笔直接在黑板上进行起稿、上色，并利用侧锋平涂进行渐变效果的示范。在此过程中，教师画得自如，学生看得过瘾，产生了极好的教学效果。
《静物写生》 北京市朝阳外国语学校北园分校徐梦溪同学作品 指导教师：张宝霞
通过这样的训练，能够更好地让学生理解对于物体的塑造，是由受光面、固有色、背光面的不同色相来表现的。使用色粉绘画，学生的绘画速度会大大提高，整个过程完成得迅速快捷，效果表现性强。
《风景写生》 首都师范大学附属实验小学顺义校区学生作品 指导教师：马丽阳
实践色粉笔的技法，挖掘新“学”法
色粉笔的上色技法非常简单，可以多种颜色反复糅合，也可以根据力量大小灵活控制颜色深浅，不会因调和、加深颜色产生水痕或使颜色变脏。
绘画时也可以将手作为一种绘画工具来过渡颜色，两色经过揉擦可以产生自然过渡的效果。这也更凸显了美术课程的视觉性，在学习中不但积累了视觉经验，还将触觉经验一同感受，有益于发展对事物的感知能力、形象思维能力。
这节课是一节学习暖色色彩知识的课程，教学中要求利用暖色的深浅差别来表现人物动态和节日气氛。在此之前，学生使用马克笔进行绘画，虽利用暖色，却难以表现出人物的空间感。但是使用色粉笔以后，学生利用不同色相的色粉笔，用手指进行揉擦，偶然出现的渐变效果反而为画面增加了空间感和人物塑造的效果。
学生在使用色粉这种画材时，即使绘画基础较弱，也能画出具有较强表现力的作品。因此，色粉画技巧的推广不仅能丰富 “教”法，更能改善了“学”法，促使学生更加主动地去学习色彩。
《我眼中的京剧人物》 首都师范大学附属实验小学顺义校区学生作品 指导教师：马丽阳
发挥色粉笔的表现力，梳理新“画”法
色粉笔在造型和晕染方面有独到之处，最宜表现变幻细腻的物体，可以更好地推动传统文化下的美术教学改革。学生在直接用手画、用手抹等这些体验过程中，激发孩子们的创作兴趣，收到很好的实践效果。色粉笔的色彩种类繁多，大量的中间色、边缘色、对比色、过渡色和荧光色，能充分满足绘画者的需求。
以《画玩具》一课为例
在教授《画玩具》一课时，由于学生初次接触水粉这种材料，导致对水分的把控能力不足，画面出现大面积的水痕，使同学产生挫败感。改用色粉笔就没有这个问题，学生就能够利用色粉笔独特的表现力画出油画的效果，成就感倍增。
在小学阶段，学生刚开始接触色彩，对把自己笔下的色彩与客观的世界联系到一起，其实是存在一定困难的。
《瓶花》 北京市顺义区仇家店小学学生作品 指导教师：石帅
这个时候，教会他们掌握色粉笔这种简便的材料，通过“手摩”“覆盖”“揉擦”“水染”等游戏式的操作，能使他们在更轻松地掌握色彩知识、画出色彩效果好的作品的同时，增强作画兴趣，提升美术素养。
色粉画的缘起
从万年前的洞穴壁画出现粉画的雏形，到“文艺复兴三杰”的色粉素描，精彩的色粉画作品正式崭露头角，更多的画家开始探索粉画技法。17世纪后，宫廷肖像画的流行让色粉画盛行起来。但因法国大革命的爆发，色粉画艺术也消沉了半个世纪。19世纪中期，复苏的色粉画开始关注现实与自然。直至20世纪，注入“现代化”特色的色粉画朝着个性、多元的方向发展。一路走来，色粉画逐渐实现了自我突破，成为受人们喜爱的画种。
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